Lesepfad: Das Sams - Mittwoch, der 9. Mai/Informationen für Lehrkräfte

Liebe Lehrerinnen und Lehrer,
auch für Sie soll es nicht an spannenden Informationen mangeln. Deshalb sind in den folgenden Abschnitten unsere Gedanken hinter dem Lesepfad und den jeweiligen Aufgaben aufgelistet.

Lernziele

Übergeordnetes Lernziel
Die Schülerinnen und Schüler trainieren und fördern durch die Arbeit mit dem digitalen Lesepfad "Das Sams - Mittwoch, der 9. Mai" ihr Leseverständnis, ihre linguistischen Kompetenzen und erweitern ihre digitale Fähigkeit.

Feinziele
Die Schülerinnen und Schüler...

• ...vertiefen ihr Wissen zum Buch, indem sie Aufgaben bezüglich des Inhaltes durcharbeiten.
• ...wiederholen den Inhalt des Kapitels "Mittwoch, der 9. Mai" auf Grundlage bestimmter Aufgaben.
• ...ermitteln anhand des Forscher*innenauftrages linguistische Aspekte zum Thema Reime.
• ...erweitern ihre linguistischen Kompetenzen in der Thematik Reime durch das Erledigen diverser Aufgaben.
• ...arbeiten handlungsorientiert mit der Lektüre, um Aufgaben selbstständig zu lösen.
• ...wenden digitale Schreibkompetenzen an, indem sie freie Schreibaufgaben bearbeiten.
• ...erweitern durch den eigenstädnigen Umgang mit den Tablets ihre digitalen Kompetenzen, indem sie unterschiedliche digitale Aufgabentypen im Rahmen des Lesepfades sicher bearbeiten.

Kurzbeschreibung

Für den Lesepfad "Das Sams - Mittwoch, der 9. Mai" ist es erforderlich, dass die Schülerinnen und Schüler die Lektüre bereits gelesen haben. Im Rahmen des Lesepfades überprüfen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler ihr inhaltliches Wissen zur Lektüre anhand interaktiver digitaler Übungen. Darüber hinaus bearbeiten sie Transferaufgaben zu den Aspekten Reim und Wunschunterricht.

Der Lesepfad startet mit allgemeinen inhaltlichen Übungen zur Lektüre und führt mit Hilfe des Quiz thematisch in das Kapitel "Mittwoch, der 9. Mai" ein. Im weiteren Verlauf beziehen sich die Aufgaben speziell auf dieses Kapitel. Die in diesem Abschnitt behandelten Themen Reim und Wunschunterricht, werden durch Transferaufgaben vertieft. Dabei ist wichtig zu erwähnen, dass es sich bei diesem Lesepfad primär nicht um das Ziel des Leseverstehens handelt, sondern der linguistische Aspekt der Reime im Vordergrund steht.

Im Rahmen des Lesepfades gibt es Hilfestellungen sowie Zusatzaufgaben (hier: Sternchenaufgaben), welche eine differenzierte Bearbeitung ermöglichen. Zudem kann der Lesepfad mit zwei verschiedenen Versionen der Lektüre bearbeitet werden: "Das Sams. Eine Woche voller Samstage" von Paul Maar (2017) aus dem Oetinger Verlag oder "Eine Woche voller Samstage. Ein Leseprojekt zu dem gleichnamigen Roman von Paul Maar" von Simone Schlepp-Pellny (2016) aus dem Cornelsen Verlag.

Hinweis: für die Aufgaben 8, 11 und 12 sind beispielhaft ZUM Pads eingefügt. Je nach Anzahl der Lernenden müssen weitere ZUM Pads hinzugefügt werden.

Fachkompetenzen:

Bildungsstandards
Aus den Bildungsstandards der KMK im Fach Deutsch in der Grundschule werden folgende Aspekte im Lesepfad berücksichtigt:

• Schreiben:
  • Texte verfassen
  • Texte planen und strukturieren
  • Texte formulieren
    

• Lesen:
  • Lesefähigkeiten: Leseverstehen
    

• Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen:
  • Digitale Formate und Umgebungen
  • Texte in unterschiedlicher medialer Form erschließen und nutzen
  • Über Textwissen verfügen
    

• Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
  • Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen
    

Bildungsplan 2016
Aus dem Bildungsplan 2016 für das Fach Deutsch in der Grundschule der Klasse 3/4 (Version 2 vom 29.02.2024 werden folgende Aspekte im Lesepfad berücksichtigt:

• Leitperspektiven:
  • Medienbildung
• Kompetenzbereiche:
  • Inhaltsbezogene Kompetenzen:
    • 3.2.1.1 Texte verfassen - Texte planen, strukturieren, schreiben und überarbeiten
    • 3.2.1.4 Lesefähigkeit erweitern
    • 3.2.1.6 Leseverstehen vertiefen
    • 3.2.2.1 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprache reflektieren
    • 3.2.2.4 Grundlegende sprachliche Strukturen bzw. Begriffe reflektieren und anwenden
  • Prozessbezogene Kompetenzen:
    • Schreiben
      • Texte formulieren
      • Digitale Werkzeuge nutzen (16)
    • Lesen
      • Leseverstehen entwickeln (5,6)

Außerdem werden die Zielbereiche nach Bertschi-Kaufmann (2022) sowie die Zielsetzungen im Literaturunterricht nach Spinner (2001) und die elf bzw. 13 Aspekte des literarischen Lernens nach Spinner (2006) angesprochen. Des Weiteren kann der Lesepfad in die Mehrdimensionalität von Lesen eingeordnet werden.

Medienkompetenzen:

Aus dem Strategiepapier der KMK "Bildung in der digitalen Welt" werden folgende Aspekte im Lesepfad berücksichtigt:

• Schützen und sicher Agieren
  • Sicher in digitalen Umgebungen agieren
• Problemlösen und Handeln
  • Technische Probleme lösen
  • Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen
  • Digitale Werkzeuge und Medien zum Lernen, Arbeiten und Problemlösen nutzen

Ausstattung:

Für die Bearbeitung des Lesepfades sollte jedes Kind über folgende Gegenstände verfügen:

• ein internetfähiges Endgerät
• das Buch "Das Sams - Eine Woche voller Samstage" von Paul Maar (2017) aus dem Oetinger Verlag oder "Eine Woche voller Samstage. Ein Leseprojekt zu dem gleichnamigen Roman von Paul Maar" von Simone Schlepp-Pellny (2016) aus dem Cornelsen Verlag
• ein Blatt Papier und Stifte

Verwendete Lektüren:

Maar, Paul (2017). Das Sams. Eine Woche voller Samstage (4. Auflage). Friedrich Oetinger Verlag, Hamburg.

Schlepp-Pellny, Simone (2016). Eine Woche voller Samstage. Ein Leseprojekt zu dem gleichnamigen Roman von Paul Maar (2. Auflage). Cornelsen Verlag, Berlin.

Literatur:

Anskeit, Nadine (2016): Wikis im Deutschunterricht der Primarstufe. In: Abraham, Ulf (Hrsg.) & Knopf, Julia (Hrsg.). Deutsch digital. Praxis. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler. S. 68–76.

Bertschi-Kaufmann, Andrea (2022). Literarische Bildung: neu im Fokus. Text- und Medienvielfalt im Unterricht der Sekundarstufe I (1. Auflage). Kallmeyer Verlag in Verbindung mit Klett, Hannover. S. 16-121.

Beyer, Martin & Schrenker, Eva (2016). Onlinewelten im Unterricht. Wie Narrative analoge und digitale Lernformate verbinden können. In: Abraham, Ulf (Hrsg.) & Knopf, Julia (Hrsg.). Deutsch digital. Praxis. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler. S. 140–147.

Frenzke-Shim, Anne (2021). Eigene Lernpfade im Deutschunterricht beschreiten. Lernpfade als selbstgesteuerte Lernumgebungen am Beispiel eines Lernpfades zum Argumentieren. In: MiDU - Medien im Deutschunterricht.