Bildungsstandards Deutsch: Unterschied zwischen den Versionen

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Grundlegend für die Gestaltung des Mathematikunterrichts an der Grundschule sind die {{pdf-extern|https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_10_15-Bildungsstandards-Deutsch-Primar.pdf|Bildungsstandards Deutsch}}, die von der Kultusministerkonferenz am 15.10.2004 verabschiedet wurden. Sie vereinbaren verbindliche Kompetenzen, die am Ende von Klasse 4 angebahnt sein sollen.  
Grundlegend für die Gestaltung des Deutschunterrichts an der Grundschule sind die {{pdf-extern|https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_10_15-Bildungsstandards-Deutsch-Primar.pdf|Bildungsstandards Deutsch}}, die von der Kultusministerkonferenz am 15.10.2004 verabschiedet wurden. Sie vereinbaren verbindliche Kompetenzen, die am Ende von Klasse 4 angebahnt sein sollen.  


===Sprechen und Zuhören===
===Sprechen und Zuhören===
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! Bereich !! Kompetenzen
!Bereich!!Kompetenzen
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| rowspan="3" | Gespräche führen || sich an Gesprächen beteiligen,
| rowspan="3" |Gespräche führen||sich an Gesprächen beteiligen,
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| gemeinsam entwickelte Gesprächsregeln beachten: z.B. andere zu Ende sprechen lassen, auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, beim Thema bleiben,
|gemeinsam entwickelte Gesprächsregeln beachten: z.B. andere zu Ende sprechen lassen, auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, beim Thema bleiben,
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| Anliegen und Konflikte gemeinsam mit anderen diskutieren und klären.
|Anliegen und Konflikte gemeinsam mit anderen diskutieren und klären.
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| rowspan="4" | zu anderen sprechen || an der gesprochenen Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen,
| rowspan="4" |zu anderen sprechen||an der gesprochenen Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen,
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| Wirkungen der Redeweise kennen und beachten,
|Wirkungen der Redeweise kennen und beachten,
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| funktionsangemessen sprechen: erzählen, informieren, argumentieren, appellieren,
|funktionsangemessen sprechen: erzählen, informieren, argumentieren, appellieren,
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| Sprechbeiträge und Gespräche situationsangemessen planen.
|Sprechbeiträge und Gespräche situationsangemessen planen.
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| rowspan="3" | verstehend zuhören || Inhalte zuhörend verstehen
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| gezielt nachfragen
|gezielt nachfragen
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| Verstehen und Nicht-Verstehen zum Aus-
|Verstehen und Nicht-Verstehen zum Aus-
druck bringen.
druck bringen.
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| rowspan="3" | szenisch spielen || Perspektiven einnehmen,
| rowspan="3" |szenisch spielen||Perspektiven einnehmen,
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| sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten,
|sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten,
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| Situationen in verschiedenen Spielformen szenisch entfalten.
|Situationen in verschiedenen Spielformen szenisch entfalten.
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| rowspan="5" | über Lernen sprechen || Beobachtungen wiedergeben,
| rowspan="5" |über Lernen sprechen||Beobachtungen wiedergeben,
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| Sachverhalte beschreiben,
|Sachverhalte beschreiben,
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| Begründungen und Erklärungen geben,
|Begründungen und Erklärungen geben,
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| Lernergebnisse präsentieren und dabei Fachbegriffe benutzen,
|Lernergebnisse präsentieren und dabei Fachbegriffe benutzen,
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| über Lernerfahrungen sprechen und andere in ihren Lernprozessen unterstützen.
|über Lernerfahrungen sprechen und andere in ihren Lernprozessen unterstützen.
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! Bereich !! Kompetenzen
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|rowspan="3"| über Schreibfertigkeiten verfügen || eine gut lesbare Handschrift flüssig schreiben,
| rowspan="3" |über Schreibfertigkeiten verfügen||eine gut lesbare Handschrift flüssig schreiben,
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| Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten,
|Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten,
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| en PC – wenn vorhanden - zum Schreiben verwenden und für Textgestaltung nutzen.
|en PC – wenn vorhanden - zum Schreiben verwenden und für Textgestaltung nutzen.
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|rowspan="6"| richig schreiben || geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben,
| rowspan="6" |richig schreiben||geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben,
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| Rechtschreibstrategien verwenden: Mitsprechen, Ableiten, Einprägen,
|Rechtschreibstrategien verwenden: Mitsprechen, Ableiten, Einprägen,
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| Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Zeichen bei wörtlicher Rede,
|Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Zeichen bei wörtlicher Rede,
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| über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen,
|über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen,
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| Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen, Rechtschreibhilfen des Computers kritisch nutzen,
|Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen, Rechtschreibhilfen des Computers kritisch nutzen,
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| Arbeitstechniken nutzen: methodisch sinnvoll abschreiben, Übungsformen selbstständig nutzen, Texte auf orthographische Richtigkeit überprüfen und korrigieren.
|Arbeitstechniken nutzen: methodisch sinnvoll abschreiben, Übungsformen selbstständig nutzen, Texte auf orthographische Richtigkeit überprüfen und korrigieren.
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! Bereich !! Kompetenzen
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|rowspan="2"| Texte planen || Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären,
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| sprachliche und gestalterische Mittel und Ideen sammeln: Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle.
|sprachliche und gestalterische Mittel und Ideen sammeln: Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle.
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|rowspan="3"| Texte schreiben || verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben: Erlebtes und Erfundenes; Gedanken und Gefühle; Bitten, Wünsche, Aufforderungen und Vereinbarungen; Erfahrungen und Sachverhalte,
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| Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine Veröffentlichung verwenden,  
|Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine Veröffentlichung verwenden,
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| nach Anregungen (Texte, Bilder, Musik) eigene Texte schreiben.
|nach Anregungen (Texte, Bilder, Musik) eigene Texte schreiben.
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|rowspan="4"| Texte überarbeiten || Texte an der Schreibaufgabe überprüfen,
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| Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen,
|Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen,
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| Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche Richtigkeit hin optimieren,
|Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche Richtigkeit hin optimieren,
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| Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.
|Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.
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! Bereich !! Kompetenzen
!Bereich!!Kompetenzen
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|rowspan="2" | über Lesefähigkeiten verfügen || altersgemäße Texte sinnverstehend lesen,
| rowspan="2" |über Lesefähigkeiten verfügen||altersgemäße Texte sinnverstehend lesen,
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| lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören literarischer Texte entwickeln.
|lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören literarischer Texte entwickeln.
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|rowspan="8" | über Leseerfahrungen verfügen || verschiedene Sorten von Sach- und Gebrauchstexten kennen,
| rowspan="8" |über Leseerfahrungen verfügen||verschiedene Sorten von Sach- und Gebrauchstexten kennen,
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| Erzähltexte, lyrische und szenische Texte kennen und unterscheiden,
|Erzähltexte, lyrische und szenische Texte kennen und unterscheiden,
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| Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen,
|Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen,
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| Texte begründet auswählen,
|Texte begründet auswählen,
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| sich in einer Bücherei orientieren,
|sich in einer Bücherei orientieren,
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| Angebote in Zeitungen und Zeitschriften, in Hörfunk und Fernsehen, auf Ton- und Bildträgern sowie im Netz kennen, nutzen und begründet auswählen,
|Angebote in Zeitungen und Zeitschriften, in Hörfunk und Fernsehen, auf Ton- und Bildträgern sowie im Netz kennen, nutzen und begründet auswählen,
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| Informationen in Druck - und – wenn vorhanden - elektronischen Medien suchen,
|Informationen in Druck - und – wenn vorhanden - elektronischen Medien suchen,
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| ie eigene Leseerfahrung beschreiben und einschätzen.
|ie eigene Leseerfahrung beschreiben und einschätzen.
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|rowspan="11" | Texte erschließen || Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen
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| gezielt einzelne Informationen suchen,
|gezielt einzelne Informationen suchen,
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| Texte genau lesen,
|Texte genau lesen,
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| bei Verständnisschwierigkeiten Verstehenshilfen anwenden: nachfragen, Wörter nachschlagen, Text zerlegen,  
|bei Verständnisschwierigkeiten Verstehenshilfen anwenden: nachfragen, Wörter nachschlagen, Text zerlegen,
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| Texte mit eigenen Worten wiedergeben,
|Texte mit eigenen Worten wiedergeben,
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| zentrale Aussagen eines Textes erfassen und wiedergeben,
|zentrale Aussagen eines Textes erfassen und wiedergeben,
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| Aussagen mit Textstellen belegen,  
|Aussagen mit Textstellen belegen,
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| eigene Gedanken zu Texten entwickeln, zu Texten Stellung nehmen und mit anderen über Texte sprechen,
|eigene Gedanken zu Texten entwickeln, zu Texten Stellung nehmen und mit anderen über Texte sprechen,
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| bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken und Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen,
|bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken und Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen,
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| Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten finden,
|Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten finden,
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| handelnd mit Texten umgehen: z.B. illustrieren, inszenieren, umgestalten, collagieren.
|handelnd mit Texten umgehen: z.B. illustrieren, inszenieren, umgestalten, collagieren.
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|rowspan="5" | Texte präsentieren|| selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend vorlesen,
| rowspan="5" |Texte präsentieren||selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend vorlesen,
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| Geschichten, Gedichte und Dialoge vortragen, auch auswendig,  
|Geschichten, Gedichte und Dialoge vortragen, auch auswendig,
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| ein Kinderbuch selbst auswählen und vorstellen,
|ein Kinderbuch selbst auswählen und vorstellen,
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| verschiedene Medien für Präsentationen nutzen,
|verschiedene Medien für Präsentationen nutzen,
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| bei Lesungen und Aufführungen mitwirken.
|bei Lesungen und Aufführungen mitwirken.
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! Bereich !! Kompetenzen
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|rowspan="4"| sprachliche Verständigung untersuchen || Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen – Wirkungen untersuchen,
| rowspan="4" |sprachliche Verständigung untersuchen||Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen – Wirkungen untersuchen,
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| Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache kennen,
|Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache kennen,
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| Rollen von Sprecher/Schreiber – Hörer/Leser untersuchen und nutzen,
|Rollen von Sprecher/Schreiber – Hörer/Leser untersuchen und nutzen,
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| über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechen.
|über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechen.
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|rowspan="5"| an Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten || Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen,
| rowspan="5" |an Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten||Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen,
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| Wörter sammeln und ordnen,
|Wörter sammeln und ordnen,
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| sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ersetzen, ergänzen, weglassen,
|sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ersetzen, ergänzen, weglassen,
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| die Textproduktion und das Textverständnis durch die Anwendung von sprachlichen Operationen  unterstützen,
|die Textproduktion und das Textverständnis durch die Anwendung von sprachlichen Operationen  unterstützen,
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| mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen.
|mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen.
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|rowspan="2"| Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken || Deutsch – Fremdsprache, Dialekt – Standardsprache; Deutsch – Muttersprachen der Kinder mit Migrationshintergrund; Deutsch – Nachbarsprachen,
| rowspan="2" |Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken||Deutsch – Fremdsprache, Dialekt – Standardsprache; Deutsch – Muttersprachen der Kinder mit Migrationshintergrund; Deutsch – Nachbarsprachen,
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| gebräuchliche Fremdwörter untersuchen.
|gebräuchliche Fremdwörter untersuchen.
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|grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden || siehe folgende Übersicht
|grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden||siehe folgende Übersicht
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|rowspan="8"| Wort || Buchstabe, Laut, Selbstlaut, Mitlaut, Umlaut, Silbe, Alphabet
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| Wortfamilie, Wortstamm, Wortbaustein, Wortfeld, Wortart
|Wortfamilie, Wortstamm, Wortbaustein, Wortfeld, Wortart
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| Nomen: Einzahl, Mehrzahl, Fall, Geschlecht
|Nomen: Einzahl, Mehrzahl, Fall, Geschlecht
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| Verb: Grundform, gebeugte Form, Zeitformen: Gegenwart, Vergangenheitsformen
|Verb: Grundform, gebeugte Form, Zeitformen: Gegenwart, Vergangenheitsformen
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| Artikel: bestimmter Artikel, unbestimmter Artikel
|Artikel: bestimmter Artikel, unbestimmter Artikel
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|Ergänzungen:  Satzglied;  einteilige,  mehrteilige  Ergänzung
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|Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft (als Zeitstufen)
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[http://www.kmk.org/bildung-schule/qualitaetssicherung-in-schulen/bildungsstandards/ueberblick.html Internetseite der KMK zu den Bildungsstandards]
[http://www.kmk.org/bildung-schule/qualitaetssicherung-in-schulen/bildungsstandards/ueberblick.html Internetseite der KMK zu den Bildungsstandards]


==Quellen==
[[Kategorie:Deutsch]]
<references />
[[Kategorie:Lehrerportal]]
[[Kategorie:Deutsch]][[Kategorie:Lehrerportal]]

Aktuelle Version vom 31. Oktober 2019, 21:57 Uhr

Grundlegend für die Gestaltung des Deutschunterrichts an der Grundschule sind die Pdf.png Bildungsstandards Deutsch, die von der Kultusministerkonferenz am 15.10.2004 verabschiedet wurden. Sie vereinbaren verbindliche Kompetenzen, die am Ende von Klasse 4 angebahnt sein sollen.

Sprechen und Zuhören

Bereich Kompetenzen
Gespräche führen sich an Gesprächen beteiligen,
gemeinsam entwickelte Gesprächsregeln beachten: z.B. andere zu Ende sprechen lassen, auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, beim Thema bleiben,
Anliegen und Konflikte gemeinsam mit anderen diskutieren und klären.
zu anderen sprechen an der gesprochenen Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen,
Wirkungen der Redeweise kennen und beachten,
funktionsangemessen sprechen: erzählen, informieren, argumentieren, appellieren,
Sprechbeiträge und Gespräche situationsangemessen planen.
verstehend zuhören Inhalte zuhörend verstehen
gezielt nachfragen
Verstehen und Nicht-Verstehen zum Aus-

druck bringen.

szenisch spielen Perspektiven einnehmen,
sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten,
Situationen in verschiedenen Spielformen szenisch entfalten.
über Lernen sprechen Beobachtungen wiedergeben,
Sachverhalte beschreiben,
Begründungen und Erklärungen geben,
Lernergebnisse präsentieren und dabei Fachbegriffe benutzen,
über Lernerfahrungen sprechen und andere in ihren Lernprozessen unterstützen.

Schreiben

Bereich Kompetenzen
über Schreibfertigkeiten verfügen eine gut lesbare Handschrift flüssig schreiben,
Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten,
en PC – wenn vorhanden - zum Schreiben verwenden und für Textgestaltung nutzen.
richig schreiben geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben,
Rechtschreibstrategien verwenden: Mitsprechen, Ableiten, Einprägen,
Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Zeichen bei wörtlicher Rede,
über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen,
Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen, Rechtschreibhilfen des Computers kritisch nutzen,
Arbeitstechniken nutzen: methodisch sinnvoll abschreiben, Übungsformen selbstständig nutzen, Texte auf orthographische Richtigkeit überprüfen und korrigieren.

Texte verfassen

Bereich Kompetenzen
Texte planen Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären,
sprachliche und gestalterische Mittel und Ideen sammeln: Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle.
Texte schreiben verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben: Erlebtes und Erfundenes; Gedanken und Gefühle; Bitten, Wünsche, Aufforderungen und Vereinbarungen; Erfahrungen und Sachverhalte,
Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine Veröffentlichung verwenden,
nach Anregungen (Texte, Bilder, Musik) eigene Texte schreiben.
Texte überarbeiten Texte an der Schreibaufgabe überprüfen,
Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen,
Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche Richtigkeit hin optimieren,
Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.

Lesen - mit Texten und Medien umgehen

Bereich Kompetenzen
über Lesefähigkeiten verfügen altersgemäße Texte sinnverstehend lesen,
lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören literarischer Texte entwickeln.
über Leseerfahrungen verfügen verschiedene Sorten von Sach- und Gebrauchstexten kennen,
Erzähltexte, lyrische und szenische Texte kennen und unterscheiden,
Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen,
Texte begründet auswählen,
sich in einer Bücherei orientieren,
Angebote in Zeitungen und Zeitschriften, in Hörfunk und Fernsehen, auf Ton- und Bildträgern sowie im Netz kennen, nutzen und begründet auswählen,
Informationen in Druck - und – wenn vorhanden - elektronischen Medien suchen,
ie eigene Leseerfahrung beschreiben und einschätzen.
Texte erschließen Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen
gezielt einzelne Informationen suchen,
Texte genau lesen,
bei Verständnisschwierigkeiten Verstehenshilfen anwenden: nachfragen, Wörter nachschlagen, Text zerlegen,
Texte mit eigenen Worten wiedergeben,
zentrale Aussagen eines Textes erfassen und wiedergeben,
Aussagen mit Textstellen belegen,
eigene Gedanken zu Texten entwickeln, zu Texten Stellung nehmen und mit anderen über Texte sprechen,
bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken und Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen,
Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten finden,
handelnd mit Texten umgehen: z.B. illustrieren, inszenieren, umgestalten, collagieren.
Texte präsentieren selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend vorlesen,
Geschichten, Gedichte und Dialoge vortragen, auch auswendig,
ein Kinderbuch selbst auswählen und vorstellen,
verschiedene Medien für Präsentationen nutzen,
bei Lesungen und Aufführungen mitwirken.

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen

Bereich Kompetenzen
sprachliche Verständigung untersuchen Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen – Wirkungen untersuchen,
Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache kennen,
Rollen von Sprecher/Schreiber – Hörer/Leser untersuchen und nutzen,
über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechen.
an Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen,
Wörter sammeln und ordnen,
sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ersetzen, ergänzen, weglassen,
die Textproduktion und das Textverständnis durch die Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen,
mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen.
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken Deutsch – Fremdsprache, Dialekt – Standardsprache; Deutsch – Muttersprachen der Kinder mit Migrationshintergrund; Deutsch – Nachbarsprachen,
gebräuchliche Fremdwörter untersuchen.
grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden siehe folgende Übersicht

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe

Wort Buchstabe, Laut, Selbstlaut, Mitlaut, Umlaut, Silbe, Alphabet
Wortfamilie, Wortstamm, Wortbaustein, Wortfeld, Wortart
Nomen: Einzahl, Mehrzahl, Fall, Geschlecht
Verb: Grundform, gebeugte Form, Zeitformen: Gegenwart, Vergangenheitsformen
Artikel: bestimmter Artikel, unbestimmter Artikel
Adjektiv: Grundform, Vergleichsstufen
Pronomen
andere Wörter (alle hier nicht kategorisierten Wörter gehören zu dieser Restkategorie)
Satz Satzzeichen: Punkt, Komma, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Doppelpunkt, Redezeichen, Satzart: Aussage-, Frage-, Ausrufesatz, wörtliche Rede
Subjekt
Prädikat/Satzkern
Ergänzungen: Satzglied; einteilige, mehrteilige Ergänzung
Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft (als Zeitstufen)

[1]

Weblinks

Internetseite der KMK zu den Bildungsstandards

  1. ↑ https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_10_15-Bildungsstandards-Deutsch-Primar.pdf
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