Lesepfad: Der Krokodildieb/Hinweise für Lehrkräfte
Vorwort
Schön, dass Sie sich für unseren Lesepfad entschieden haben!
Sehr geehrte Lehrer:innen,
wir wollen die Schüler:innen auf ihrem Weg zum eigenen Lesen einer Lektüre unterstützen und haben dafür diesen Lesepfad erstellt. Im weiteren Verlauf dieser Seite finden Sie Hinweise zu den Voraussetzungen, dem Ziel sowie zu dem Aufbau und den Kompetenzen, die diesen Lesepfad ausmachen. Wir wünschen Ihnen und Ihrer Klasse viel Spaß beim Bearbeiten dieses Lernpfades!
Mit freundlichen Grüßen
H. Fribolin, J. Heil, L. Korn
Voraussetzungen
Die Lektüre "Der Krokodildieb" sollte zum einen in der Klasse vorhanden sein. Zum anderen kann das Buch zum Bearbeiten der Aufgaben bereits komplett gelesen sein oder jeweils das entsprechende Kapitel vorab. Als Einstieg sollte mit den Schüler:innen eine kurze Einführung zur Lektüre im Unterricht stattfinden und diese dementsprechend vorentlastet aufbereitet sein. Vorentlastungen können beispielsweise sein ...xxx
Material
- Die Schüler:innen benötigen ein elektronisches Endgerät mit Internetzugang, um den Lesepfad bearbeiten zu können.
- Die Schüler:innen benötigen die Lektüre "Der Krokodildieb".
Ziel
Am Ende des Lesepfades haben die Schüler:innen durch die spielerische und intensive Bearbeitung der Aufgaben ein besseres Verständnis des Inhaltes der Lektüre. Zudem kann anhand der Lektüre auf weitere Themen, wie beispielsweise Mut, Angst, Mobbing etc. eingegangen werden (hierfür dienen teilweise die Diskussionsfragen).
Aufbau
Der Lesepfad ist wie folgt aufgebaut:
- Zu Beginn lernen die Schüler:innen ...
Kompetenzen
Im Folgenden werden die Kompetenzen dargestellt, die durch den Lesepfad gefördert werden sollen. Die Inhalte orientieren sich an den Bildungsplänen der Grundschule für das Land Baden-Württemberg.
https://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GS/D (05.07.2022)
Bildungsplan
PROZESSBEZOGENE KOMPETENZEN:
2.3 Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können Texte sinnverstehend erfassen und mit diesen umgehen. Mithilfe von Lesestrategien erschließen sie sich unterschiedliche Texte. Um sich kreativ mit Texten auseinanderzusetzen und diese zu präsentieren, verwenden die Kinder produktions- und handlungsorientierte Verfahren. Sie lernen, sich in Büchereien zurechtzufinden und entwickeln im Laufe ihrer Grundschulzeit die Fähigkeiten, mit verschiedenen Medien bewusst umzugehen. So erweitern sie ihre Leseerfahrungen und die Fähigkeit, diese zu reflektieren.
Die Schülerinnen und Schüler können
- Lesefähigkeiten entwickeln
- selbstständig Wörter und Sätze sinnverstehend erlesen
- Texte sinnverstehend und flüssig lesen
- selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend vorlesen
- Leseerfahrungen ausbauen
- lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören von Texten entwickeln
- bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken, Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen
- Texte vorbereiten und der Situation entsprechend vortragen
- sich in einer Bücherei orientieren
- Texte erschließen
- Texte begründet auswählen
- Texte genau lesen
- Texte mit eigenen Worten wiedergeben
- Verfahren zur Orientierung in einem Text nutzen
- Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten finden
- verschiedene Medien und Methoden zur Texterschließung zielorientiert nutzen
- Texte präsentieren
- bei Lesungen und Aufführungen mitwirken
- verschiedene Medien für Präsentationen nutzen
- das eigene Lesen dokumentieren und reflektieren
- die eigene Leseerfahrung einschätzen und beschreiben
INHALTSBEZOGENE KOMPETENZEN
3.2 Klassen 3/4
3.2.1.4 Lesefähigkeit erweitern
Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Lesefähigkeit. Sie können Texte in ihren Aussagen und in ihren Absichten erfassen, verstehen und sinngestaltend vorlesen.
3.2.1.5 Lesefähigkeit und Leseerfahrung dokumentieren
Die Schülerinnen und Schüler können ihre Lesefähigkeit einschätzen und sich darüber mitteilen. Sie können ihre Leseerfahrungen beschreiben, reflektieren und dokumentieren.
3.2.1.6 Leseverstehen vertiefen
Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Textarten sinnkonstruierend lesen. Sie nutzen die Inhalte der gelesenen Texte individuell und kooperativ zur Erweiterung ihrer Gedanken und Handlungen. Die Schülerinnen und Schüler wählen bewusst und zielorientiert verschiedene Medien aus.
Medienkompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können…
„Mit Hilfe […] digitaler Kommunikationsmöglichkeiten kommunizieren“ (KMK Strategiepapier 2016, S.11),
„Digitale Werkzeuge für die Zusammenarbeit bei der Zusammenführung von Informationen […] nutzen“ (S.11),
„Inhalte in verschiedenen Formaten bearbeiten, zusammenführen, präsentieren und veröffentlichen oder teilen“ (S.11f.),
"Informationen, Inhalte und vorhandene digitale Produkte weiterverarbeiten und in bestehendes Wissen integrieren“ (S.12).
