Medienkompetenzen

Der Lernpfad fördert die Medienkompetenz der Schüler*innen, indem digitale Medien gezielt zum Üben, Überprüfen und Festigen der Rechtschreibung eingesetzt werden.

Strategiepapier "Bildung in der digitalen Welt

Vor allem drei der Kompetenzen des Strategiepapiers „Bildung in der digitalen Welt“ werden aufgegriffen:

1. Problemlösen und Handeln: Die Schüler*innen setzen das digitale Lernangebot bedarfsgerecht zum Lernen und Üben ein. Sie bearbeiten die Aufgaben des Lernpfades selbstständig und nutzen unterschiedliche Aufgabenformate. Dabei können sie eigene Defizite ermitteln und nach Lösungen suchen.
2. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren — Besonderer Fokus auf das Auswerten und Bewerten: Bei der Zuordnung von Wörtern mit lang oder kurz gesprochenem i nehmen die Schüler*innen zunächst kontrastierend sprachliche Unterschiede bewusst wahr und treffen auf dieser Grundlage Entscheidungen. Im weiteren Verlauf überprüfen sie, ob ein Wort mit i oder ie geschrieben wird. Dabei verarbeiten sie Informationen aus unterschiedlichen Darstellungsformen wie Wort, Bild und Video.
3. Analysieren und Reflektieren: Das vor der zweiten Aufgabe eingefügte Erklärvideo wird gezielt als Lernmedium eingesetzt. Die Schüler*innen entnehmen ihm eine Strategie zur Unterscheidung von i und ie und übertragen diese anschließend auf die Übungen. Durch die verschiedenen Aufgabenformate erfahren sie, dass digitale Medien unterschiedliche Möglichkeiten bieten, Lerninhalte zu erkläre, zu üben und zu festigen.

^{Kultusministerkonferenz (2017). Strategie der Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt“.}

SAMR-Modell

Der Lernpfad ist überwiegend den Stufen Substitution (Ersetzung) und Argumentation (Erweiterung) zuzuordnen:

• Substitution und Argumentation: Die Aufgaben (Einsetzen von i oder ie, Wort-Bild-Zuordnung) könnten theoretisch auch analog auf einem Arbeitsblatt bearbeitet werden. Das digitale Medium ersetzt hier nur ein analoges Arbeitsmittel. Eine Erweiterung entsteht durch die Verbindung verschiedener medialer und interaktiver Elemente (Erklärvideo, Bild-Wort-Zuordnung der Ausnahmewörter etc.) ergänzen das klassische Arbeitsblatt und unterstützen das selbstständige Lernen.

• Es entsteht durch die Digitalisierung keine grundlegend neue Aufgabenform, die ohne digitale Medien nicht möglich wäre, weshalb eine Zuordnung in Modification oder Redefinition nur eingeschränkt möglich ist.

Fazit: Der Medieneinsatz ist didaktisch funktional. So unterstützen die digitalen Elemente den Aufbau einer Rechtschreibstrategie, ermöglichen unterschiedliche Zugänge zum Lerngegenstand und fördern die selbstständige Anwendung und Festigung der i-/ie-Schreibung.

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